关于课堂教学的几点思考

        经过在学校近一年的教学和实践，我深刻的意识到，老师作为知识的施教者，在课堂的教学中应将心理教育付诸于其中，以达到科学施教，从而提高课堂教学质量。
        第一、创造良好的课堂教学气氛。民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题、参加学习。老师提问时对学生的态度，包括面部表情、目光、动作、语言等，对学生发言的情绪有着很大的刺激作用，老师应用和蔼可亲的态度，亲切的语言，消除学生对回答问题的恐惧心理。
        第二、老师要根据学生的心理，在关键时刻把问题提出来，下“及时雨”。当学生思维犹如平静的湖水时，用提问巧设疑难，造成悬念，激起学生思维的浪花；当学生思维处于“十字路口”欲进而不知方向时，用提问引导学生，指明思维方向；当学生的思维在“爬坡”欲上而乏力时，用提问巧妙点拨，以减小难度，鼓舞信心。
        第三、巧设问题和因人施问。提问的目的在于开启学生的智能，问题的设置应有梯度——太难，学生茫然无头绪；太易，不易引起学生兴趣。巧设问题，就像攀登高山一样，通过由浅入深，由易到难的一个个问题，把学生的思想一步一个台阶地引向求知的新天地，这样符合学生认识事物的规律，也不会挫伤学生的积极性，又能使学生思维处于积极状态。老师要设法使每个学生的思维处于活跃状态，千万不能把提问的眼光只注意几个学优生，为了“一枝独秀”而忽略了“满园春色”。
            第四、以宽容的态度对待学生。老师应以宽容的态度对待学生，即使有些学生的回答不甚全面完整，但毕竟经过了一番思考，哪怕有微小的闪光点，老师都必须加以肯定和表扬。尽可能使每个学生都获得成功感和满足感，体验学习的愉悦，增强学生的信心，千万不要讽刺挖苦学生。
        总之,要运用好提问这一重要教学手段，要使提问更富启发性，一定要注意提问的心理因素，充分调动学生学习的积极性，使他们的智能得到发展，变得更聪明。利用课堂有限的每一分钟，使学生乐于其中，自然而然地，学生对课堂、对学习的学科感兴趣了，功课的问题就会得到解决。（翟少林）

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